A-levels có phải là một cách công bằng để đánh giá năng lực của học sinh không? | Bức thư


Sonia Sodha (Dù sao thì thành tích giả mạo của điểm A-level cũng đã thối rữa – các trường đại học không cần chúng, ngày 18 tháng 8) có thể đúng khi cô ấy nói “điều này được dự đoán trên ý tưởng điên rồ rằng chúng ta cần tránh những sinh viên AAA học chung với sinh viên ABB … Bằng mọi giá ”. Nhưng tôi không chắc sự khẳng định này dựa trên bằng chứng nào; Có một cách giải thích đơn giản hơn cho các trường đại học sử dụng điểm A-level để xét tuyển. Khi đối mặt với nhu cầu vượt quá về một khóa học, điều cần thiết là phải thiết lập một phương pháp để quyết định ứng viên nào nhận được đề nghị. Phỏng vấn có thể phù hợp với một số người, các bài kiểm tra tuyển sinh đối với những người khác, nhưng lọc các ứng viên theo mức A của họ là cách rẻ nhất. Không ai cho rằng chỉ những người có AAA mới có thể trở thành bác sĩ, nhưng đây là cái giá để vào trường y, phù hợp với cung và cầu.

Hệ thống này được hiểu rõ và hầu hết được coi là công bằng. Tất nhiên, công bằng có thể có ý nghĩa khác nhau đối với những người khác nhau và việc phân bổ học sinh một cách ngẫu nhiên, như Sodha gợi ý, sẽ tạo ra những lời kêu gọi “không công bằng và xấu xa” từ những người nghĩ rằng tìm kiếm lợi thế thông qua giáo dục tư nhân, chẳng hạn, sẽ dẫn đến việc tiếp cận thể chế nhất định. Có một nghịch lý là việc phân bổ ngẫu nhiên sinh viên để mỗi người đều có cơ hội được học ở bất kỳ trường đại học nào như trường đại học khác sẽ được coi là không công bằng.

Hệ thống hiện tại có những điểm yếu và việc giải quyết chúng sẽ đòi hỏi một sự thay đổi tư duy về sự công bằng. Nếu sự thất bại ở cấp độ A đẩy nhanh cuộc trò chuyện này, ít nhất một số điều tốt sẽ đến với nó.
Adrian Darnell
Durham

• Tôi không thể đồng ý hơn với Sonia Sodha rằng việc tuân thủ quá mức A-level sẽ làm gia tăng bất bình đẳng. Năm 1971, Đại học Mở bắt đầu giảng dạy cho người lớn trên 21 tuổi và không yêu cầu bất kỳ bằng cấp nào. Trong 36 năm sau đó, khi tôi là một gia sư OU, tôi thường phải nhún nhường trước sự thông minh của những người học trưởng thành này.

Vào giữa những năm 1970, tôi dạy các khóa học cho các trung tâm giáo dục thường xuyên của hai trường đại học. Một lần nữa, không có bằng cấp nào là cần thiết và chúng được sử dụng như các khóa học tiếp cận để học lấy bằng cấp. Sau đó, tôi làm việc cho một trường đại học phía đông bắc vào những năm 1980, khi những người thợ mỏ và những người khác bị thừa nhận đã tham gia các khóa học cấp bằng với trình độ tối thiểu và rất thịnh vượng. Sau đó, tôi chuyển đến một trường đại học giáo dục tự hào vì đã thu nhận những sinh viên có điểm số tối thiểu và trao quyền cho họ để có được bằng cấp tốt thông qua chất lượng giảng dạy và hỗ trợ sinh viên.

Trong thời kỳ đó, nhiều cơ sở mở này đã bị đóng cửa, mặc dù giáo dục đại học đã mở rộng đáng kể. OU đã trở nên đắt đỏ một cách nghiêm trọng và việc liên hệ với gia sư đã được thay thế bằng công nghệ đào tạo từ xa. Các khóa học tiếp cận đã trở thành trung đoàn. Các khoa giáo dục thường xuyên của các trường đại học trở thành các khoa kỹ năng nghề nghiệp. Các trường cao đẳng giáo dục trở thành trường đại học, quyết tâm cải thiện vị thế của mình bằng cách yêu cầu điểm A-level càng cao càng tốt. Giáo dục đã từng, ít nhất là một phần, là sự phát triển; bây giờ nó là công cụ và địa vị.
Sheila Cross
Northallerton, Bắc Yorkshire

• Mặc dù tôi cho rằng hệ thống chấm điểm A-level năm nay không công bằng, tôi không đồng ý với việc chỉ trao điểm do giáo viên đánh giá, điều này làm tăng tỷ lệ đậu.

Tôi đang ôn thi A-levels và đã đi được nửa chặng đường. Năm sau, tôi phải tham dự các kỳ thi vì năm nay đã bỏ lỡ một số lượng đáng kể việc giảng dạy, vì vậy tôi dự kiến ​​sẽ làm kém hơn mong đợi. Vì nhiều sinh viên đang hoãn việc vào đại học, năm tới tôi sẽ đấu tranh để giành một suất học chống lại một số sinh viên có kết quả tăng cao. Làm thế nào là công bằng này? Tại sao các hội đồng thi không yêu cầu bản sao các bài thi thử và bài làm của học sinh và chấm những bài này?
Mary Poll
Wymondham, Norfolk

• Các kỳ thi A-level ít nhất là tương đối khách quan và cụ thể đối với học sinh có liên quan. Là một giáo viên và giám khảo trong hơn 40 năm, tôi ít tin tưởng vào các môn học. Trong một chủ đề dựa trên thực tế, cơ sở giáo dục của tôi thường kết thúc với điểm bài tập môn học nộp thấp hơn điểm tổng thể cuối cùng. Tại sao? Với những sinh viên có năng lực, chúng tôi đã chơi nó bằng sách. Ở những nơi khác, những sinh viên đang làm bài tập trong nhà được cho là được kiểm soát chặt chẽ “vừa xảy ra” để làm một bài tập tương tự vào tuần trước khi thực tế. Điểm bài tập của họ thường cao hơn đáng kể so với điểm cuối cùng của họ. Nếu bạn muốn có một sân chơi tương đương ngang bằng, các kỳ thi A-level có lẽ là cách tốt nhất mà chúng tôi có thể quản lý, trừ khi các tổ chức chuyển sang Tú tài Quốc tế.
Rob Symonds
Bingham, Nottinghamshire

• Một vấn đề đơn giản bị bỏ sót là chính phủ đã hoảng sợ và hủy bỏ các kỳ thi quá sớm. Các trường học vẫn mở cửa cho những người lao động thiết yếu, và các bài học có thể tiếp tục trong năm 11 và 13 ở mức tối thiểu trên Zoom, với những học sinh có hoàn cảnh khó khăn được cung cấp thiết bị CNTT. Kỳ thi có thể được thực hiện trong các phòng học trống. Những người trẻ khi đó sẽ có thể tránh được những tổn thương trong vài tháng qua.
Gary Nethercott
Woodbridge, Suffolk

• Để minh họa cho luận điểm của Sonia Sodha, tôi đưa ra ví dụ về vợ tôi, người đã rời trường năm 15 tuổi mà không có O-level và cuối cùng trở thành một học giả nổi tiếng quốc tế. Hoặc kinh nghiệm của tôi về việc thi trượt A-levels năm 1961, nhưng lại lấy được bằng vào năm 2010. Ý tưởng rằng các kỳ thi được thực hiện ở tuổi 18 chỉ nên là phương tiện duy nhất để đánh giá khả năng là vô nghĩa.
Owen Wells
Ilkley, Tây Yorkshire



Nguồn: The Guardian

Để lại bình luận